手工工艺制作课教育教学方法的研究论文
摘要：手工教学对于提升学生的审美能力、创造力和艺术修养有着巨大的作用，但由于各高校的重视程度不一，手工课的开设状况差异很大。文章从分析西南科技大学手工工艺制作课教学的现状和存在的问题入手，研究和探讨手工教育教学方法，希望给其他高校手工课的开设和教学实践以启迪。
关键词：手工;高校;素质选修;教学模式
一、手工工艺制作课概况
手工教学是美育的一部分，由于国内教育水平发展不均，各高校对手工教育的重视程度不一，各高校手工公选课的开设状况差异很大，一些师范院校、艺术院校开设的手工课针对性强，手工种类丰富，而另一些开设了手工课程的高校受限于条件，以理论讲述和幻灯片教学为主，使手工课仅仅停留在欣赏阶段。以西南科技大学为例，手工工艺制作课是面向全校学生开设的公共选修课，课程共计32课时，分16周进行，每周2课时，课堂教学强调学生的动手操作，课程的开设旨在培养学生的兴趣，提高学生的审美能力、创造能力和艺术修养。
二、手工工艺制作课教学现状和存在的问题分析
文章从手工工艺制作课的教学环境、课程运行、学生状态三个角度综合分析目前手工课堂教学中存在的问题，并探寻问题产生的原因，寻找提高课堂教学效率的方法。
1.环境受限，互动难
目前，手工工艺制作课授课的教室是面向全校学生的教室，未考虑到手工工艺制作课的特殊性，所以教室环境单一，教室 ……此处隐藏1551个字……深入，在了解学生的基础上，以学生的表现为主，以开放的态度适当调整授课内容，鼓励学生创作，引导学生开展手工工艺制作。
3.激发学生学习兴趣，增设沟通平台、实践平台，延长课程时效
其一，多元课堂活动。与枯燥的听讲、练习相比，多元的课堂活动相对灵活有趣，有助于营造相对轻松的课堂氛围，寓教于乐。如，教师在课堂教学中邀请手工达人分享手工制作经历，交流手工制作经验，转变单一的授课形式，通过手工达人的手工制作小故事引导学生开展手工创作。又如，在手工工艺制作课程教学中导入竞赛活动，课堂中的竞赛一般要求以团队的形式参加，要求手工艺作品具有一定的独创性，然后根据教师、学生的投票数选出优胜作品。通过竞赛，可以增强学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣。其二，手工群的建立。长期以来，在线学习已被广泛应用在教育领域中，而且在相对宽松的学习环境和要求下，大学生的学习具有更多的自觉性、自主性和灵活性。通过建立手工群，教师希望学生在相对轻松的环境中，通过分享日常手工生活体验、优秀手工创作经验，潜移默化地将手工渗透到生活、学习中。其三，增设实践平台。教师可以通过建立手工工作室，为学生建设良好的实践平台，实践是培养学生实践能力的关键途径。教师通过增设手工工作室，将课程与实训项目结合起来，让学生可以完整参与到手工作品的构思、设计、制作过程中，而且通过设置校园跳蚤街、参加创意市集或网络售卖平台销售手工艺作品，可以让学生体验售卖过程，丰富实践经验。
手工工艺制作课作为面向全校学生开设的公共选修课，以激发学生学习兴趣为主。教师可以通过改变以往的教学模式，让学生能真正地走近手工、理解手工，进而在欣赏手工艺作品的基础上提高手工工艺制作的基本技能，这是手工工艺制作课需要努力探索的问题。
