小学语文《跨越海峡的生命桥》教学设计
【教学目标】
１、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重点】
引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】
体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、回顾前两天的地震事件，当时你听到了什么？看到了什么？心里怎么想的？
２、１９９９-９-２１，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区，它给台湾人民带来了巨大的灾难。展示图画。
３、９月２２日，余震继续发生，大地仍在摇晃，然而，在台湾莲慈济医院里却静静地躺着一个健康的青年，这是怎么回事呢？今天，我们来学习第２２课《跨越海峡的生命桥》。
二、初读课文，整体把握
１、请同学们自由读课文，思考：
⑴ 文章讲了一件什么事？
⑵ 谈谈自己的感受。
２、集体交流。
三、深入朗读，理解感悟
１、选择自己喜欢的方式（可以默读，也可以放声读，可以个人想感受，也可以小组讨论），画出特别感动你的句子，并在旁边写上感受。
２、全班 ……此处隐藏853个字……小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的`重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义，我在教学时，主要围绕以下几点展开教学：
１、以情入手，展开课文最动人的场面来教学，让学生感悟到课文的感人之处：
在初读课文时，让学生谈谈心中的感受，多数学生认识到课文内容令人感动。再让学生找找课文中哪些地方令你感动，把学生带入情感中，还让学生说说为什么讼你感动。此时的讨论交流和引导一方面让学生理解小钱生命的垂危，骨髓移植对他的重要及迫切，另一方面感受到台湾青年冒着生命危险，在余震中救助远在大洋彼岸的陌生人小钱，从而体会到海峡两岸同胞的血脉亲情，即理解课题的褒义。
２、以读为主，读是语文课上最经常、最直接的感悟方法：
一开始的初读课文，了解课文主要讲了一件什么事，接下来的汇报读，把学生带进了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。尤其是第３至６自然段，教师指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟，大地震刚过后，台湾青年静静地躺在病床上，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，从反复读中体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，从读中体会李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。两个静静地，让学生对比朗读，使学生在读中进一步提高认识。最后，饱含深情地读题，则是情感的升华。
教学中，以读做肉，以情注血，让学生在人文关怀下感受语文课堂教学的魅力，让学生在情感的熏陶中感受到学习的快乐。
