《五柳先生传》的教学设计模板
一、教材分析。
新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课《五柳先生传》是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。是一篇略读课文。
新课标要求，阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容；评价阅读浅显文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解文章大意；而评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意。
二、设计思想
以新课程标准为指导思想，体现大语文观，采用自主、合作、探究的方式，以“长江后浪推前浪”、“众人拾柴火焰高”、“五柳先生大家谈”、“我当法官巧断案”、“睁眼看世界”、“猜猜我是谁”等系列活动的形式层层深入地展开活动，从而实现目标。
三、学情分析
八年级学生已经掌握了一定的文言文学习常识，而且思维异常活跃，所以“长江后浪推前浪”、“众人拾柴火焰高”、“五柳先生大家谈”这三个环节活动的开展，应该比较轻而易举，不过后三个环节已进入了深入探究的层次，需要学生与学过及课外知识进行链接，系统阐述个人观点，并进而学以致用，所以必要的引导点拨和相关材料的必要展示就尤为重要。
四、教学目标
1、知识与能力目标
（1）通过学生自主诵读，识记重要文言字词 ……此处隐藏953个字……中的相关内容，分析“五柳先生是否就是陶渊明本人”?
（通过这个环节，可以训练学生提取、筛选及整合信息的能力，在辨析中实践“温故而知新”，从而实现“学会”向“会学”的转变。）
3、睁“眼”看世界
通过对文中“不”字的作用的理解，教会学生抓住“文眼”把握主旨。
想想古往今来还有那些文人有着与陶渊明类似的性情。引导学生对古诗文中的文人形象进行归类，从而完成知识的迁移与拓展。
（四）诵读试背，加深理解。
让学生在理解的基础上尝试背诵，在背诵中加深对文本的理解。 （《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。）
（五）课堂小结
在优美的《青花瓷》音乐声中，教师引导学生用优美的语言总结这篇文言文流传至今的原因何在？
（这样的设计不仅是课堂中学生主体性体现的必要，而且还可以训练提高学生的辨析和感悟能力，从而把传统文化的精髓自然而然地导入学生的心田。）
八、作业设计
1、背诵并默写全文。
2、写个人小传。开展“猜猜我是谁”活动，即展示学生所写小传，让大家猜猜写的是谁。
（通过这个环节，既可以培养学生写人物时要抓住特征表现个性的能力，同时又让学生达到由文及人，由人推己的读书境界，进而产生认识自我，完善自我的意识。不过由于时间关系，这个环节不能在课堂上完成，可留给学生作为课后作业，但有效的评价不可省略。）
九、板书设计
本文以自传的形式，从籍贯姓字、思想性格、兴趣爱好、生活状况。
