有关作文课写改评读的构思
学生是主角，教师是配角。
————笔者题记
目前，作文课重讲轻练，形式单一，题目僵化，材料脱离生活，训练方向不明确和缺乏体系，作文评改观念滞后。面对这种现状，我进行了一些有益的尝试。目的之一作文课形式多元化，打破作文课只“写”的怪圈，创设开放的灵活的多采的作文课。目的之二培养主动写作的意识，善于积累，作生活的有心人。目的之三开设“说三道四”的读书活动，读写结合促进协作水平的提高。目的之四改变作文由教师一手批改的做法，由学生来完成批改。目的之五创设科学的作文训练体系。
作文课力求创新，讲求艺术，感悟时代，贴近生活。同时，要真正提高学生的作文水平，不论写还是改评读必须由学生来完成，教师起到引导和点拨的作用。
一、写由两个环节构成
1、选题
2、写作就是拟定写作的话题。话题的材料要靠近生活，思维角度多元化，反映正确的道德趋向，力求达到文道合一。
（1）题来源课本、读本、媒体、生活等。话题拟定由教师或学生完成。 对于挖掘题材这样的事，可以培养一个班子，而其他同学的看法可以直接投到这几个人手里，由这个班子讨论，整理后交到教师手中，这样可以尽量不占用课上时间，而教师也可以解放出来，整点更实际的东西。在前期，教师可以多加指点。往后，教师就要完全放手由学生来做。而这个班子不可以是长期的。应该鼓励学生多加思索，整理，由每月或者半月最好，而且题材最好的 ……此处隐藏2552个字……印。我记得有一次，一个女同学读自己的习作《献给母亲的爱》一文时是一边流着眼泪，一边读着，读后同学们报以雷鸣般的掌声，这难道不是我们教育者想要的情境吗？
朗读后，学生进行“说长道短活动”。同时，教师也要恰当地富有激情地点评，点燃学生写作的热情。我一般会将当堂点评内容加以整理送给学生，这是我和学生情感沟通的好方式。他们也喜欢我给他们的习作进行评论，有时我的点评会成为学生“私下里”的名言，如我曾说的“那一刻已不重要，此刻很重要。”
另外教师整理范文，订装成册，学生优秀作文选集或学生作文改评集。在班级创办期刊，把一些精彩文章还有精彩的点评刊登到上面，可以鼓励学生写连载。一些比较精彩的段子，也可以记录下，发表在班级的期刊里。如果班级原本有期刊，可以和原有的期刊进行竞争，两个期刊中在学生中评价好的可以贴在班级中比较显眼的地方，甚至可以推荐到级部作为级部的系刊直到推广到校里，差的那个就只有在不显眼的地方占个角落，或者自行传看了。现在学生的竞争心里很强，只要不伤害到他们的自尊，这样的方法可以刺激他们自己成长。
四、两个教学班作文对抗赛。以比赛的形式激发学生的写作热情。通过两班的评比也会极大激活竞争意识。班与班的评比更激烈个客观，有助于作文水平的提高。同时，班与班的作文竞赛为学生提供了更广阔的交流平台
语文是心灵的殿堂，是情感的体悟，是人生的浓缩，要让学生随着笔下的精灵走入生活的真实，透过文学的窗口，认识历史，认识世界，从而更好地塑造自我，塑造人生，铸造品格，锤炼意志，从容地微笑面对生活，懂得理性地生活。因此作文是育人的最好手段，据此，努力创设开放的立体的写作氛围，鼓励学生大胆的展示自己的个性，用语言表达真挚的情感，走向爱和真善美的境界。
